La población que hemos escogido para nuestro proyecto de investigación es la de niños y niñas de diez a once años.
La muestra elegida es la de alumnos y alumnas de diez a once años del colegio "Maristas la Fuensanta".
En cuanto a las estrategias de muestreo, en nuestro proyecto desarrollaremos un muestreo probabilístico aleatorio simple, es decir, todos y cada uno de nuestra muestra formarán parte de nuestra investigación
Hipótesis: Si los alumnos utilizan ordenador como complemento de estudio, entonces su rendimiento académico aumenta.
Dentro de las variables experimentales o explicativas desde la perspectiva metodológica encontramos la variable independiente o predictora, que es la utilización del ordenador como complemento de estudio, la cual es la causa de la variante dependiente, que sería el rendimiento académico.
La variable independiente la clasificaremos desde la perspectiva estadística como una variable cuantitativa continua, pudiendo decir las horas a la semana que utilizan el ordenador como 1’30 horas, 2 horas, 2’30 horas….
La variable dependiente la clasificaremos desde la perspectiva estadística como una variable cuasicuantitativa como: suspenso, suficiente, bien, notable y sobresaliente.
Variables extrañas desde la perspectiva metodológica
Una variable extraña controlada sería si los alumnos tienen un ordenador propio o no, que sería calificada desde la perspectiva estadística como una variable cualitativa dicotómica con la posibilidad de respuesta de sí o no.
Una vez expuesto el tema y el problema de investigación, vamos a dar a conocer los siguientes puntos: la hipótesis y los objetivos que pretendemos trabajar con esta práctica.
Hipótesis: Si los alumnos utilizan ordenador como complemento de estudio, entonces su rendimiento académico aumenta.
Objetivos: Conocer si existe relación entre la utilización del ordenador como ayuda para el estudio y el rendimiento académico de los alumnos de 6º de Primaria del colegio Maristas La Fuensanta.
· Conocer la cantidad real de alumnos que tienen acceso a un ordenador de forma diaria en su domicilio.
· Saber el uso que dan los alumnos al ordenador en su tiempo de ocio.
· Averiguar las calificaciones que obtienen los alumnos en las asignaturas de: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Inglés.
Mediante esta entrada vamos a dejar constancia del tema que hemos escogido para nuestro trabajo de investigación.
El tema es "La relación entre niños que utilizan el ordenador en sus estudios y su rendimiento académico".
El problema de investigación que hemos concretado a partir de ese tema es el siguiente: ¿Existe relación entre los alumnos de 6º de Primaria del colegio Maristas La Fuensanta que utilizan ordenador como ayuda para el estudio y su rendimiento académico?
La bibliografía utilizada para este trabajo ha sido:
Ministerio de Educación y Ciencia. Gobierno de España. Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de Educación primaria y secundaria. Consultado el 30 de abril de 2011. http://www.cepal.org/socinfo/noticias/noticias/7/32377/Espana.pdf
Esta práctica forma parte del Bloque II de la asignatura Investigación y TIC, en concreto a la parte de INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS DE LOS PARADIGMAS
Analizando detenidamente los paradigmas cuantitativo y cualitativo, procedemos a compararlos y para ello hemos extraído tópicos comunes a ambos que reflejen desigualdades. Algunos de ellos son los siguientes:
- En cuanto a la finalidad, los cuantitativos pretenden general teorías universales para que así sus investigaciones se puedan extrapolar a cualquier ciudad de cualquier país, mientras, los estudios de los cualitativos solo son aplicables a la zona estudiada. Por esto podemos decir que el alcance cuantitativo es grande y el cualitativo corto.
- En relación con el papel del investigador con respecto a la población estudiada, en el paradigma cuantitativo éste es distante, solo se dedica a recoger la información sin involucrarse con los sujetos estudiados, mientras que el cualitativo, puesto que emplea la observación y se guía por sus impresiones sobre lo que ve, tiene un papel mucho más próximo.
- Un aspecto muy importante para comparar ambas metodologías es la objetividad, que es apreciable en ambos paradigmas. Los cuantitativos se sirven de ella en sus fases de actuación, dado que a la hora de mostrar sus hipótesis y técnicas, éstas son cerradas y todo ello está encaminado a que sus investigaciones sean lo más objetivas posible. Los cualitativos carecen de este principio en sus fases, que son muy subjetivas, pero en cuanto a sus garantías, éstas si son de objetividad, al contrario que las cuantitativas, que son científicas.
Una vez dicho esto, llegamos a la conclusión de que ningún paradigma está exento de limitaciones, y que por este motivo es necesaria la existencia del llamado tercer paradigma, el sociocrítico, que se puede definir como la unión de las teorías cuantitativa y cualitativa.
Debate sobre la formación continua del profesorado de Primaria
Esta práctica se ha llevado a cabo en el portal Twitter, y nuestro nombre de usuario es, el de Laura, Laura_TIC y el de Paula, paula_TIC.
Las tres ideas claves sobre la formación continua del profesorado de Primaria que hemos extraido y que han sido publicados desde la cuenta Laura_TIC, bajo la etiqueta #investic2011 han sido:
Las TIC están avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, yendo más allá de la mera educación formal.
El PLE se complementa con Internet y ayuda a que éste sea más útil en nuestra vida diaria.
Los procesos que lleva a cabo un PLE son tres: leer, reflexionar y compartir. Así, tiene tanto parte social como personal.
Los tweets que hemos retwitteado desde la cuenta de paula_TIC han sido:
Se debe potenciar la creación de comunidades virtuales de profesores, donde traten aspectos de la utilización de las TICs. De Santiyac, dado que estas comunidades favorecerían la formación de los profesorados a la hora de utilizar las TICs en clase.
La red como estrategia de formación requiere estar en continuo proceso de formación. De Enrique_ct, ya que los recursos digitales están en continuo desarrollo, por lo cual, si no se da un proceso continuo de formación, se da una falta de actualización digital.
Las TIC permiten el intercambio de información sin límites geográficos ni temporales. De tictacticbum. Las TICs nos permiten estar en contacto directo con cualquier parte del mundo a cualquier hora, cosa que resulta casi imposible sin las TICs.
LAURA
Personalmente, esta práctica me ha ayudado a conocer más en profundidad la red social "Twitter", que hasta este momento tenía muchas dudas sobre ella, así como el hecho de que me ha aportado información sobre los beneficios de Internet en la vida cotidiana. Como punto negativo, me gustaría destacar una de las grandes limitaciones de "Twitter": el uso limitado de caracteres, que ha impedido mostrar las ideas principales del texto de manera más clara.
PAULA
Esta práctica, aparte de darnos información sobre el desarrollo del profesorado, nos ha permitido mantener el contacto con una de las redes sociales con más expansión en los últimos años, el Twitter. Dado que yo ya sabía utilizarlo,creo que ese era el objetivo principal de la actividad, me ha resultado una práctica fácil, ya que leer un texto y extraer 3 ideas claves es simple y la verdadera dificultad estaba en utilizar Twitter. También me ha permitido mantener el contacto con varias cuentas de distintas asociaciones y/o profesores con información interesante relacionada tanto con las TICs como con la docencia en general.
Para la realización de esta práctica en la wiki de la asignatura hemos escogido el portal Blogger, que es un portal informático en forma de blog personal en el que cada usuario, tras registrarse y crearse una cuenta con dirección propia puede acceder a él y utilizarlo para publicar, de manera pública y en la que todos pueden acceder a ella, diversas publicaciones de manera escrita e incluso poner en él fotos o vídeos. De esta manera puede mostrar sus pensamientos, trabajos o ilustraciones de manera totalmente gratuita.
Entre sus aplicaciones didácticas encontramos que Blogger es una herramienta con muchas posibilidades didácticas y muy útil para alumnos de Educación Primaria. Actualmente todos los niños de esta edad tienen un ordenador, por lo que pueden emplearlo para realizar sus trabajos escolares. Nos hemos servido de este dato para elegir Blogger. Los niños lo pueden utilizar para subir a la red todos los trabajos que les manden en la escuela. Además, podrán ilustrarlos con imágenes para hacerlos más completos. De esta manera, un alumno puede tanto publicar sus propias redacciones como ver las de sus compañeros, lo que les puede servir para comparar, para tomar ideas o incluso para mostrar su opinión acerca del resto de trabajos.
El portal Blogger además permite a los padres la comunicación directa con el profesor, así como el seguimiento de la evolución académica de su hijo al ver los trabajos que este realiza.
LAURA
Para mi esta práctica me ha ayudado a conocer muchas wikis más allá de las más típicas y a aprender a pensar como una futura maestra, informándome sobre todas para centrarme en una que le pueda ser de utilidad a los alumnos para así hacer que la asigantura sea más divertida. También me parece interesante el hecho de que podamos complementar la información de nuestros compañeros y ellos la nuestra y así ayudarnos mutuamente.
PAULA
Esta práctica nos ha servido para conocer las distintas Aplicaciones Web 2.0 que existen en la actualidad, así como, buscando por nuestros propios medios, hemos encontrado varias que nos han gustado más que otras, como por ejemplo, SlideShare, o Educalandia. Esta práctica nos ofrece un punto de vista no-tradicional a la hora de utilizar distintos recursos en el ámbito académico, pudiendo, cuando seamos profesores, recurrir a más recursos que simplemente el libro de texto. Además, la práctica nos permite tener un trato directo con las wikis, cosa que no había hecho antes. Esta parte me ha parecido muy interesante, el poder editar la información del compañero para ampliarla y el poder subir la información que te parezca oportuna... La desventaja que le veo es la posibilidad de borrar la información del compañero, pero esto no debería ser una preocupación mayor si la gente respetase el trabajo de los demás.
Esta práctica ha consistido en crear un vídeo educativo en el que se expliquen contenidos que puedan ser útiles para alumnos de Educación Primaria mediante el programa “Animoto”. Nosotras hemos optado por el tema de la “Seguridad vial”, con el programa Windows Movie Maker, debido a que creemos que es importante concienciar a los niños desde edades tempranas de los peligros que entraña la carretera, así como del hecho de que deben llevar mucho cuidado cuando vayan solos por la calle. Asimismo, esta práctica va dirigida al segundo ciclo de Educación Primaria. Hemos decidido centrarnos en este tramo de edad debido a que es en estos momentos cuando los niños comienzan a ir solos por la calle y son más vulnerables a los peligros de la carretera. La asignatura en la que se impartirán estos contenidos será en la de Conocimiento del medio.
Con esta práctica pretendemos conseguir los siguientes objetivos:
-Enseñar a los niños los consejos más imprescindibles para el día a día cuando circulen por la calle, como el correcto uso de los semáforos.
-Transmitir a los alumnos el hecho de que hay que tener el mismo cuidado cuando son peatones que cuando van como pasajeros en un vehículo.
-Inculcar en los niños conocimientos de gran importancia de manera entretenida, amena y visual, para hacer más fácil su comprensión.
Igualmente, con esta práctica alcanzamos las siguientes competencias básicas:
- Tratamiento de la información y competencia digital. Con ella el alumno se capacita para emplear la red y buscar información que le pueda ser de utilidad.
- Competencia de aprender a ser persona. Ayuda a los niños a aprender conocimientos que les ayudan a desenvolverse en el mundo.
- Competencia con el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Gracias a ella el niño adquiere información sobre el mundo que le rodea y que le es útil y valiosa.
Las imágenes de este video han sido sacadas del “Banco de imágenes y sonidos” al igual que la música de fondo, y ambas tienen una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5)
No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
LAURA
En mi opinión esta práctica me ha sido útil en el sentido de que no sabía hacer videos e este tipo, y en este caso además de contenido didáctico. Igualmente, en el futuro y como maestra estos programas como “Animoto” me pueden ser de utilidad para transmitir conocimientos de cualquier materia de manera que los niños la encuentren más vistosos y no tan teóricos. Como punto negativo, decir que no nos ha sido fácil insertar las imágenes y sonidos que teníamos pensados debido a que este es un programa más limitado.
PAULA
A mi parecer, esta práctica nos ofrece otra alternativa para enseñar conceptos a los alumnos que no sea los típicos recursos tradicionales. A decir verdad, creo que la dificultad de esta práctica estaba en encontrar los recursos, ya sean imágenes y/o sonidos, dado que el hacer el video, con la página "Animoto" es muy sencillo y yo ya sabía manejar otros programas que tenían el mismo fin, como es el Movie Maker que hemos utilizado. A la hora de posibilitar el aprendizaje en los alumnos, creo que un programa como Jclic les aporta mucho más que un video, el cual les puede no parecer interesante o no prestar atención al mismo.
Esta práctica tiene como finalidad insertar actividades pertenecientes a los contenidos impartidos en Educación Primaria a través de un programa llamado "JClic". El área de conocimiento que hemos escogido es la de Lengua inglesa, debido a que las dos estamos interesadas en especializarnos en esta área en el último año de nuestra carrera.
Hemos decidido centrarnos en el tercer ciclo de primaria, concretamente en quinto curso. Lo hemos desarrollado así con la finalidad de que todo esto se trabaje en el primer tema del curso escolar para que así los niños comiencen la asignatura recordando, repasando y profundizando los conocimientos básicos sobre el inglés que trabajaron en curso anteriores y así a la hora de empezar el temario correspondiente a quinto curso lo hagan con la base de conocimientos adquirida.
Los objetivos que pretendemos conseguir con el desarrollo de esta actividad son, entre otros:
- Hacer que el alumnado, desde su corta edad, aprenda a manejar programas informáticos como JClic y así pueda emplearlos en su vida cotidiana como un refuerzo de los contenidos trabajados en la escuela. -Ayudar a los alumnos a aprender, en este caso la asignatura de Inglés, de manera más profunda y amena, para así aumentar su motivación con respecto a estos conocimientos, así como mejorar su predisposición con respecto a cualquier asignatura a la hora de trabajar y estudiar.
Gracias a esta actividad pretendemos alcanzar algunas competencias básicas como son:
-Competencia en comunicación lingüística. Permite emplear una lengua, en este caso la inglesa de manera oral y escrita, lo que ayuda a comunicarnos con el resto de personas pertenecientes a este idioma, lo que favorece la socialización . - Competencia para aprender a aprender. Favorece el aprendizaje autónomo, es decir, que el niño por el mismo sea capaz de buscar y usar recursos que mejoren su aprendizaje, así como su continuidad en el tiempo. - Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia ayuda a una persona a buscar y sintetizar información que le pueda ser útil ya sea en la escuela como en la vida laboral de ésta.
Ahora procederemos a relatar los contenidos que vamos a desarrollar con esta actividad, todos ellos en lengua inglesa.
- Los colores más básicos y más útiles para los niños. - Las banderas de los principales países en lengua inglesa, para enseñar al niño que además de los más importantes, como Inglaterra y EE.UU existen más. Esto aparecerá en la portada de la actividad. -Los animales en inglés. -Las frutas en inglés.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La primera actividad consiste en hacer un puzzle en el que aparecerá la bandera de Inglaterra, cuna del inglés.
Bandera de Gran Bretaña en el puzzle
La segunda actividad es la de los colores, y está desarrollada en forma de asociación, de manera que el niño vea tanto el color como la palabra de dicho color, a la vez que puede escuchar la pronunciación para cada color, para que así le sea más fácil el unir ambos.
Asociación de colores
La tercera actividad es la de los animales. Para ésta hemos empleado un juego de memoria en el que también los niños verán desde el primer momento ilustraciones de los animales que hemos escogido para ellos. Con este ejercicio los alumnos agilizarán su memoria al tiempo que de divierten, aprenden y se familiarizan con la pronunciación inglesa.
Juego de memoria con diversos animales
La cuarta actividad es la de las frutas; para trabajarla hemos recurrido a una sopa de letras, en la que cada vez que el niño encuentre una palabra aparecerá el dibujo de la fruta encontrada, para que, de esta manera, además del concepto encuentren la ilustración y así relacionen ambos.
Sopa de letras y de frutas
La quinta actividad la hemos destinado a hacer un repaso del vocabulario anterior, Para esto se le presentan al niño unas oraciones con huecos en blanco para que los rellenen con vocabulario de los animales, las frutas y los colores.
Ejercicios de repaso del vocabulario aprendido
Para finalizar la descripción de la actividad procederemos a añadir la licencia. Todas las ilustraciones han sido sacadas del Banco de Imágenes y Sonidos, y tienen como ilustrador a Féliz Vallés Calvo. Además, todas ellas tienen una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC-BY-NC-SA 2.5) No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
Después de la realización de actividades que atiendan a la diversidad con el programa JCLIC, procedemos a un breve resumen de nuestras impresiones sobre ello.
LAURA
Para mí, este ejercicio del programa JClic ha sido muy útil y pienso que nos puede ayudar en el futuro como maestros a la hora de plantear al alumnado una forma de aprender que esté más allá de los libros. Con programas como éste ellos podrán aprender la asignatura de Inglés, como es el caso de la que hemos trabajado, a la vez que de divierten y aprenden de una manera intuitiva. El único aspecto negativo que hemos notado con este programa es que nos limita mucho a la hora de realizar los ejercicios y que no hemos podido innovar más ni relizar muchas cosas que teníamos previstas.
PAULA
He encontrado el programa Jclic muy interesante y práctico, pero con ciertas limitaciones a la hora de insertar varios contenidos activos, entre otras. El programa, a pesar de ello, es muy útil e intuitivo, dado que cualquier persona, a mi parecer, podría llegar a hacer grandes actividades con él. El único inconveniente principalque encuentro es que no puedes ir más allá de cosas relativamente simples y "típicas", es decir, no puedes desarrollar todas las ideas a menos que el programa te deje, cosa que es lo que nos ha pasado a nosotras, que no hemos podido añadir pequeños detalles por no dejarnos el programa. Aún así, en mi opinión, Jclic es un programa útil y rápido, y que no precisa de conocimientos previos a la hora de realizar actividades para el ámbito escolar.
La realización de esta práctica que tenía como finalidad insertar recursos educativos para alumnos de primaria a través de las TIC me ha parecido de gran utilidad, ya que anteriormente a este trabajo no conocía ninguna de las páginas web como "Creative commons". Por tanto, con esta práctica a aprendido a desenvolverme en este tipo de webs, así como conocer las distintas licencias que pueden tener difrentes fotografías o vídeos. También me ha interesado saber cómo se puede enseñar a los niños a través de estos recursos, entre otras cosas, materias procedentes a Música, así como a cualquier otra como Lengua o Matemáticas.
Como punto negativo, quisiera destacar el hecho de que al principio me costó trabajo poder navegar por estas páginas, al igual de entender las difrentes licencias, pero a raíz de este trabajo lo manejo mucho mejor.
PAULA BARCELONA
Esta práctica me ha resultado muy útil a la hora conocer las distintas páginas con distinto material que me permitirían incluir distintos recursos, como en este caso un video y varias fotografías, con una licencia que lo permita. Antes de conocer este tipo de páginas simplemente buscaba la fotografía o archivo en cuestión y lo copiaba, cosa que no volveré a hacer teniendo páginas comoEl banco de imágenes y sonidos.
Aún habiendo sido la práctica tan útil a nivel usuario, tengo que decir que no siempre están los recursos que buscas. A nosotras nos ha sido particularmente dificil encontrar fotos, que al final hemos optado por sustituir, así como el video del Canon, que en un desesperado intento lo hemos encontrado en la páginablip.tv. A pesar de este inconveniente, para la siguiente práctica hemos encontrado todas las imágenes que necesitabamos.
Para la realización de esta práctica hemos escogido el área correspondiente a la asignatura de música y nos hemos centrado en la música clásica. Hemos tomado esta decisión con el objetivo de que niños pertenecientes a la Educación Primaria, en concreto al segundo ciclo, conozcan la existencia de este tipo de música y el hecho de que hay estilos completamente diferentes a los que ellos están acostumbrados a escuchar.
RECURSO DE VÍDEO
La canción clásica que hemos elegido para los alumnos es el "Canon de Pachelbel", y lo podemos ubicar en el aula de música. Éste se podrá utilizar para que los niños sepan distinguir los distintos intrumentos y los sonidos que producen, así como aprender que la música clasica es un buen recurso para relajarse.
Este video lo hemos conseguido de la páginablip.tvtiene una licencia Creative Commons "Reconocimiento-No comercial2.0Genérica(CCBY-NC2.0)"
Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.
RECURSO DE IMAGEN
Siguiendo la línea musical, hemos decidido mostrar esta fotografía de un gran teatro, donde acontecen obras y piezas tanto teatrales como musicales, para así despertar en los niños la curiosidad por la cultura tanto teatral como musical. Igualmente, como maestras se podrían organizar con los alumnos visitas a dicho teatro para que vivan en primera persona dicha experiencia.
Esta foto la hemos consegido de la paginaFotopediay tiene una licencia Creative Commons de Reconocimiento-No comercial-Compartir Igual3.0(CCBY-NC-SA3.0)
No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
Para zanjar el tema de la música clasica, qué mejor que terminar con una foto de los instrumentos músicales de una orquesta, con su respectiva disposición en la misma.
Nosotras somos Paula Barcelona y Laura Argudo, alumnas de la asignatura "Investigación y TIC", correspondiente al Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia en el curso 2010/2011.
En este blog subiremos regularmente las prácticas que hagamos de esta asignatura y además opinaremos de aquéllas que hayan sido realizadas por nuestros compañeros de clase.
Ahora intentaremos transmitiros nuestros pensamientos sobre la asignatura Investigación y TIC y lo que esta nos puede aportar a la hora de ejercer nuestra futura profesión de maestras:
LAURA ARGUDO
Personalmente, encuentro esta asignatura de gran validez, puesto que nos ayuda a los futuros maestros a tener más recursos a la hora de impartir clase a nuestros alumnos, ya que gracias a las TIC podremos explicar las diferentes asignaturas de manera más vistosa, visual y práctica y no tan teórica, algo que los niños agradecerán, puesto que aprenderán a la vez que se divierten. Hablo en primera persona cuando digo que para mí esta asignatura es importante porque me está ayudando a desenvolverme en el mundo de la informática, ya que la mayoría de las páginas que estamos empleando eran nuevas para mí.
Finalmente, lo que espero de esta carrera es que, aparte de inculcarne conocimientos teóricos, me ayude a no ser una maestra del montón, si no alguien capaz de tratar con grupo heterogéneo de alumnos y saber enseñarles correctamente a todos por igual.
PAULA BARCELONA
En mi opinión, creo que esta asignatura nos permitirá adaptar las tecnologías de la información en las aulas, y adaptar distintas actividades con la tecnología a alumnos con discapacidades.
En mi opinión, la asignatura va a ejercer un punto de vista práctico a la hora de ejercer nuestra profesión, no tan teórico como puede darse en otras asignaturas.
Espero que Investigación y TIC me proporcione los conocimientos necesarios en tecnología para poder adaptar todas las actividades que realizaré como docente a niños con dificultades, del tipo que sean.
Esperamos que os guste nuestro blog y comentéis en todo aquello que queráis.
